lunes, 9 de diciembre de 2013

Plan de comunicación del centro (proyecto final de curso)

PLAN DE COMUNICACIÓN DEL CENTRO.




File:Social Network.png
By Zigomitros Athanasios - Thor4bp (Own work) [CC-BY-SA-3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)], via Wikimedia Commons

Estas son mis ideas para la implementación del plan de comunicación del centro.  Espero que las puedan leer y hacer los comentarios que consideren para mejorarlo.  Tengo la intención de trabajarlo más a posteriori, debido a que llevo adelantada una parte de "plan piloto" con mi marca-curso Litespakla.  Ahora, quisiera trasladarlo a la utilización más general en mi centro.  Veremos qué sucede.

Plan de comunicación-Litespakla

Saludos,
D.

Plan interno de comunicación

img_00831.jpg - Studying Students

La utilización de las redes como recurso en la enseñanza abre un panorama interesantísimo para el desarrollo de las visiones pedagógicas.  Supone un proceso perenne de formación y de manejo de las nuevas tecnologías.  Exige al docente y al alumno por igual, es decir, los sumerge en la necesidad de aprender todo y de todo.  Pues bien, tras una valoración inicial de lo que es necesario para utilizar algunas herramientas, se debe destinar algún espacio en esta reflexión a las reglas indispensables para el manejo de la comunicación interna.  Con lineamientos claros, se pueden evitar malentendidos.

En primer lugar, la consideración del uso de la red de centro.  Inicialmente, el centro debe contar con redes disponibles para profesores y alumnos de tal forma que pueda determinar quién tiene acceso a cada red.   Asumiendo que nos basamos en WiFi, podría ser útil disponer de una conexión para alumnos del centro y otra para los profesores.  Asimismo, la parte administrativa debería tener una por su cuenta, para evitar conflictos de seguridad.  Definido esto, la red debe contar con un encargado que establezca filtros de acceso (a la red) y de contenido (como páginas que no pueden ser visitadas por ser inapropiadas o los servidores de descarga masiva que pueden crear problemas en la velocidad de subida/descarga).  Los usuarios de cada red tienen el derecho de utilizarla para fines educativos y de comunicación, no obstante,deberán cumplir con las siguientes obligaciones: [Los corchetes contienen las explicaciones de cada regla]
  • Utilizar los servicios de ingreso a la red con su nombre de usuario y contraseña. No quedan excluidos de esta regulación, los usuarios que utilicen el servicio de internet móvil de su proveedor de servicios; por tanto, el profesor o encargado puede solicitar el equipo del usuario para verificar que lo está utilizando de manera adecuada. [De esta forma se garantiza la supervisión de los sitios visitados].
  • Usar los equipos (ordenador, laptop, tableta, teléfono móvil) con la autorización del profesor o encargado del período correspondiente. Esto refiere a la implementación de la política Trae tu propio dispositivo (BYOD) la cual implica que el estudiante o funcionario tiene la libertad de aportar su equipo electrónico, siempre y cuando entienda que será sujeto de revisión constante de este.  [Para evitar que su uso interfiera con los tiempos en los que se desarrolle otra actividad].
  • A pesar de los filtros establecidos por la administración de la red, es importante que el usuario no intente ingresar en sitios que, por su contenido, no sean apropiados. [Procura evitar el ingreso a sitios con contenido sexual, discriminatorio o violento; así como webs de descarga masiva, salones de chat aleatorio o conexiones a juegos en línea].
  • Se permitirá el uso de las redes sociales, con la salvedad que las personas tendrán responsabilidad directa sobre el contenido publicado y las medidas disciplinarias que se puedan tomar con respecto a algún problema derivado de su uso.  Si el centro dispone de una plataforma interna, el uso de las redes sociales quedará restringido a las necesidades del curso y a los tiempos libres de los usuarios. [Ya que hablamos de integración de las redes en el aula, es importante que se brinde el espacio para utilizarlas].
  • Obligatoriamente, los usuarios deberán recibir una charla inductiva sobre el uso de la red y de concienciación sobre sus deberes y derechos; así como los artículos regulatorios correspondientes del reglamento interno del centro.  Al finalizar, firmarán un contrato de utilización del servicio y recibirán su contraseña y nombre de usuario. [De esta forma se garantiza que todo usuario ha aceptado las condiciones de uso y conoce las reglas y posibles sanciones].
  • Las actividades académicas podrán ser fotografiadas o grabadas si es parte de los objetivos del curso o de la dinámica en particular.  El uso de dichas imágenes queda sujeto a las regulaciones comunes del derecho de imagen personal y del centro, con lo cual, se aclara que deberán ser retiradas de cualquier tipo de publicación (interna o externa) si alguna persona que aparezca en fotografías o vídeos así lo solicita. [Importante que los alumnos, padres de familia y docentes unifiquen el criterio de publicación de los archivos multimedia],
  • Se permitirá el acceso a algunas actividades en línea a padres de familia con el fin de integrarlos al proceso educativo.  También, tendrán derecho a solicitar información sobre el uso de la red que hacen sus hijos, así como sugerir mejoras o actividades.  No obstante, el centro o el profesor del curso determinará si estas son aplicables en el desarrollo de las actividades educativas. [Este punto pretende colaborar en la implicación de los padres de familia, sin que esto provoque intromisón ni problemas extra]
  • Los profesores disponen de un correo electrónico del dominio de la institución con el formato (Inicial del nombre)(apellido)@(nombre de la institución).com , para consultas y envío de información.  Los estudiantes y sus padres deberán aportar su información para ser incluidos en listas de distribución para el envío de informaciones institucionales. Para informaciones más generales se dispondrá de la redes sociales, las redes internas y los blogs.  [Con esto se intenta dividir la informaciones privadas de las públicas; además, puede generar mayor confianza en los padres de familia el recibir los mismos correos que son enviados a sus hijos.]
Creo que estas pautas pueden ser, inicialmente, suficientes para implementar una primera fase del plan interno.  Por supuesto, considero también que es necesario revisarlas y plantearse cambios y necesidades del plan conforme este avanza en su utilización.  También, está abierto a sugerencias de todo aquel que lo lea.

Saludos,
D. 





jueves, 28 de noviembre de 2013

Plan de Comunicación - primeras impresiones

File:Redsocial.jpg

By Gruponorte5 (Own work) [CC-BY-SA-3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)], 
via Wikimedia Commons

Interacción 1. f. Acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas, funciones,etc. (Diccionario de la RAE)


Un Plan de de Comunicación Externo es un espacio para que todos los miembros de una comunidad educativa entren en relación con el motivo de la existencia de ella misma: el aprendizaje. Las posibilidades generadas por el uso masivo de internet y de las redes sociales han establecido un interesante paradigma del cómo se deben comportar los centros educativos, sus profesores, los alumnos y los padres de familia.  La dimensión que puede alcanzar un uso adecuado de los elementos en línea, puede ser inimaginable y es la tarea de todos llevar estos usos a buen puerto.  

Hasta hace un tiempo, la forma de relacionarse entre padres de familia e institución /profesores consistía en una cita presencial y poco más; ahora, se requieren otros canales y formas, cada vez más rápidas y eficientes para comunicarse.  También internet se volvió, en ocasiones, una problemática para ciertos profesores, que se veían desplazados como “impartidores de conocimiento” y para los alumnos, en un espacio solamente asociado al esparcimiento.  Cambiar esa visualización es parte de lo que puede lograrse con un Plan de Comunicación.  Desde el punto de vista del centro educativo, inicialmente, pensaría como recurso principal en una página web.  Esta debe estar actualizada permanentemente y con los objetivos claros desde un inicio: Promocionar el centro.  Brindar información general, mostrar infraestructura, recursos, convenios, etc.; para ampliar estos datos, un formulario de contacto con correo electrónico, números de teléfono y que sea realmente tomado en cuenta.   Permitir el control administrativo de la institución (en materia de pagos, movimientos, cambios en proyectos, reglamentos, novedades, etc.) y de los alumnos, padres de familia y profesores.  Centralizar de alguna manera las referencias de lo que sucede en la red: los espacios creados por los profesores estarán vinculados a la página principal, de tal forma que sean seguros para acceder a ellos.  Facilitar la planificación de estudiantes, profesores y familias a través de una calendarización actualizada que estará permanentemente en la página actualizada.  Incluir las RRSS, inicialmente las de mayor utilización como Facebook y Twitter, para hacer uso de la inmediatez que brindan estas herramientas.  Esto con la finalidad de respaldar la función del formulario de contacto. Es posible que los padres de familia revisen con más frecuencia su red social favorita que la página del centro, por lo tanto, recibirán las publicaciones de la primera en instantes.Tener un encargado de actualizar la información que sepa del manejo de las redes y de la página. Los recursos disponibiles son muchos, pero no se puede olvidar que hay cuidados importantes a la hora de publicar como lo son el cuidado del “cómo” se publica y el “qué” se publica (las imágenes sobre todo, pueden generar más problemas de la cuenta).Si bien es cierto, el manejo desde el centro puede ser muy neutral, se tiene que entender que al hablar de “Red” no se concibe el centro como la única fuente de información, sino como una parte de un manejo colectivo.  Por tanto, se aclararía que la participación de los demás componentes de la red será relevante en el desenvolvimiento de esta idea.

En lo que respecta a los profesores hablamos de canales de comunicación con el centro, los padres y los alumnos.  En primera instancia, con el centro para manejar la misma información en todos los componentes de la institución, compartir conocimientos con colegas, generar ideas nuevas, relacionar las asignaturas del centro, trabajar en red (formalmente).  En segundo lugar, los padres de familia, comunicación, trabajo con ellos de consulta y colaboración, mantenerlos informados de fechas, asignaciones, desenvolvimiento de sus hijos, etc.  Por último, con los alumnos, desde el compartir contenidos por diferentes medios y herramientas, hasta espacios para dudas o presentación de tareas o incluso, que gran parte del curso se desarrolle en línea, son utilizaciones posibles para una red.  Es claro que los profesores tendrán una responsabilidad con la página del colegio, con la producción de contenidos propios, con hacer uso de licencias abiertas, con la actualización permanente de su sitio, con el manejo adecuado de todo lo relativo a la red; no obstante, ese recargo podrá generar mayores beneficios a mediano y a largo plazo si se integra como una herramienta del proceso de aprendizaje.  Además, las utilidades permitidas por plataformas como moodle, las redes sociales, los blogs y las mismas páginas de internet, son recursos que generan mayor participación de los actores del proceso.  Por tanto, los profesores deben estar lo más actualizados, informados y “enREDados” para colaborar.

Los alumnos utilizan la red todo el tiempo.  Es claro que el acceso móvil y las posibilidades de contar con tecnología en el centro pueden aumentar el consumo de horas en línea.  Al crear una red que los incluye como participantes y no como receptores, les permite generar, compartir, comunicarse, mantenerse al tanto de todo y consultar en todo momento sobre lo que están estudiando.  Los alumnos pueden entonces buscar información, verificar si están utilizando fuentes confiables, manejar sus proyectos de manera que puedan mostrar avances y presentar los productos definitivos en la red, crear trabajos a partir de plataformas que se puedan integrar al centro o que sean simplemente herramientas, prepararse para las pruebas con ayuda del profesor de curso a través de los diferentes canales de comunicación, el pertenecer a la red les permite también tener calendarizadas todas las asignaciones de las diferentes asignaturas y visualizar cómo está su agenda para los períodos.  Las posibilidades de utilizar blogs, FAcebook y Twitter como herramientas de contacto y de control del curso son muy relevantes.  El cuidado acá también pasaría por “lo que” se publica y el “cómo” se publica; por una parte, el manejo de la red y la información y luego, un código de comportamiento consensuado y comedido; entender que a pesar de ser red social, no implica que puede ser utilizado sin tomar en cuenta principios básicos de conducta y de netiqueta.  Por último, el mantenerse cerca de la institución, desde la red, les generará seguridad en torno a su utilización de los recursos académicos, pues, estarían compartiendo con todos los miembros de su comunidad educativa.  Probablemente, el único problema que observo es la posibilidad de utilizar excusas como “se me cayó internet”, “me entró un virus en la computadora” o “yo creo que se lo envié” para justificar la no participación/presencia en la red.  Intentaré dejar de lado esta consideración, porque pretendo pensar en los pros del asunto.

Los padres de familia son el último elemento de valoración.  Decía al inicio que los canales de antes eran más convencionales.  Las citas con los profesores o con el director antes eran una constante, mas ahora los padres de familia requieren más información y quizás menos protocolo.  Puede ser que les baste con comunicarse con el centro vía correo-e o por medio de redes sociales, también que necesiten estar al tanto de lo que sucede en el centro, como por medio de una agenda o un calendario.  Que cuenten con un acceso a las actividades que realizan sus hijos y que, al mismo tiempo, esto les permita participar en algunas.  Tal vez sea necesaria una sección en la página para que ellos mismos entren en relación con otros padres de familia del nivel o del curso para conversar con el profesor.  En casos de fuerza mayor, que puedan recibir información actualizada de cómo actuar.  En sí, me parece que para las familias, pertenecer a la red conlleva beneficios múltiples y les permite participar del proceso.  Es necesario agregar, que no sustituye lo anteriomente mencionado a la presencia de los padres en la institución; pero lo complementa perfectamente.

Con respecto al manejo de los públicos que tendría este hipotético plan de comunicación, se debe establecer formalmente de la siguiente manera:La página web está destinada a todos los públicos posibles, tanto internos como externos.  La idea de la web es comunicar al entorno y posicionar a la institución por tanto debe incluir las informaciones más importantes y ser un canal de comunicación abierto para los miembros de la comunidad y para los potenciales miembros de esta. Puede incluirse el uso de las RRSS para ampliar las posibilidades comunicativas.  Al mismo tiempo, debe tener claro que el manejo de la privacidad y la seguridad del centro son requisitos ineludibles, por tanto, debe tener claro que los datos generales, el manejo de imágenes o las situaciones que sucedan en la institución deben ser analizadas previamente a su publicación.  Por otra parte, debe tener partes que no son accesibles para todo tipo de usuarios, por ejemplo, zonas específicas para profesores, para alumnos activos, para padres de familia, etc.  La utilización de RRSS y blogs desde las asignaturas tiene también sus elementos.  Al ser recursos abiertos, pueden ser accesados por prácticamente cualquier internauta.  En este caso, me parece que la clave es saber qué compartir en las partes más abiertas como el blog, Facebook o Twitter y qué en otras más cerradas como Moodle u otras plataformas.  Inicialmente están dirigidas a un público propio como lo son los alumnos y los padres de familia, pero también pueden ser consultadas por los compañeros profesores y  las personas ajenas a la institución.  El manejo del lenguaje, de las interacciones y de la información que contengan estas herramientas será clave para establecerlo como un elemento de utilidad en el centro educativo. Las plataformas más privadas (por ejemplo Moodle, Google Education o páginas como Glogster.edu) están destinadas a los alumnos directamente.  Deben ser utilizadas con bastante rigurosidad pues la persona que ingresa se asume, es la que está cursando la asignatura; por tanto, la privacidad, el control de acceso, la verificación de datos y demás cuidados deben estar en permanente revisión.   Si se considera necesario, algún acceso para los padres de familia podría tomarse en cuenta. Por último, me parece una necesidad también establecer grupos dentro de la institución para intercambiar ideas entre profesores de las distintas áreas, la dirección o las coordinaciones internas. De momento, puedo decir que desconozco si hay algún recurso parecido, pero mi compromiso es buscarlo.  Inicialmente, consideraría útil la implementación de grupos privados en alguna red social. No obstante, implicaría que todos tuvieran usuario activo en alguna específica para unificar criterios. La parte de “cerrar” el grupo es necesaria debido a la información que, eventualmente, se puede manejar ahí (casos especiales, conductas observadas, rendimiento académico, etc.) o los temas tratados.

Como epígrafe a este texto elegí la palabra “interacción” porque me parece que es la que define este escrito.  La idea de una red de comunicación pasa por la participación de todos en la construcción del objetivo común.  Una comunidad educativa en la red, en este momento, es una necesidad fundamental de cada uno de sus miembros.  El carácter de reciprocidad de la palabra no muestra que la red es un medio en el cual todos tenemos un aporte que brindar y al mismo tiempo podemos aprender algo más.  Proyectar al centro como espacio el aprendizaje colectivo se vuelve entonces, la responsabilidad de todos también.







D.

lunes, 18 de noviembre de 2013

Reflexión sobre el uso de las RRSS (Resultados de la encuesta)

Attribution 2.0 Generic CC BY 2.0

Tras analizar los datos de la encuesta realizada por los alumnos del curso Educación en Tiempo de Redes, voy a exponer varios puntos.
Las personas encuestadas pertenecían a un grupo bastante heterogéneo, a pesar de haber sido seccionadas por su relación con el educador en cuestión.  No obstante, los datos más o menos siguen líneas claras con respecto a la información que se planteó desde el inicio del curso.
En general, se presenta un uso de internet alto, marcado por la aparición de los dispositivos móviles y las redes celulares.  El acceso es muy variado, pero tiene asidero en el tema personal.  La mayor parte de los usos que tiene el internet son situaciones de interacción (comunicarse, compartir fotos o vídeos, buscar y conversar con amigos, etc.) y, en un segundo lugar, las cuestiones de estudio y trabajo.  Esto último es interesante, porque marca una limitante en asuntos educativos: si mi uso es mayoritariamente de relaciones interpersonales, no incluye de manera forzosa el tema académico/laboral.  No obstante, parece haber una tendencia a entender la importancia de este tema y a pretender la utilización de estos recursos.
Por otra parte, las distinciones etáreas con respecto a la utilización de redes sociales, arrojan unos datos de utilidad desde mi punto de vista: los adultos sí utilizan las redes sociales y con casi los mismos intereses de los jóvenes, pero existe un número considerable de personas que no utilizan las redes; en segundo término, la utilización de Facebook y Twitter en los primeros lugares, era predecible, mas, es interesante ver que los sitios Tuenti (para los jóvenes) y LinkedIn y Google+ (para los adultos) tienen su público; por último, que hay un interesante porcentaje de usuarios de 2, 3 y más RRSS, contrario a lo que se piensa, en su mayoría no remiten al asunto de "moda" sino de un criterio quizás de conexión con amigos.
Finalmente, en lo que respecta a los datos obtenidos, la relación entre las RRSS y las instituciones o educadores es relativamente escasa.  Aparece un deseo de que así se haga, pero parece ser insuficiente para llevarlo a la práctica.  Esto implica que uno de los primeros trabajos de la implementación puede ser el requerimiento de concienzar sobre el uso o las posibilidades que estas herramientas implican.

Tomando como base el informe de la Fundación Telefónica sobre "La Sociedad de la Información en España - 2012" se puede afirmar que las conclusiones de esta encuesta son muy cercanas a las planteadas en dicho estudio.  Las cuestiones que considero más relevantes son:

  • El cambio generado por el internet móvil y los smartphones (y otros dispositivos móviles) presenta un crecimiento impresionante.  Significa, entonces, que puede ser aprovechado para cuestiones ligadas a la educación y al trabajo sin ningún problema.  El estudio refiere a la penetración que tienen dichos elementos (internet y los dispositivos) en campos como el ocio y la salud.
  • La utilización de las redes sociales es masiva también, por tanto, la ocupación que hasta el momento ha sido predominantemente social (en el sentido de relaciones interpersonales) puede ser ocupada por relaciones profesionales y académicas.  En este particular, cabe destacar que tanto la encuesta como el estudio sitúan a las redes LinkedIn y Google+ de alguna forma como "especializadas", al contrario de las más populares (Facebook. Twitter y Tuenti) las cuales son más generales y sirven para propósitos varios.  
  • El mercado de las apps (programas pequeños desarrollados para dispositivos móviles) también influye directamente en nuestro interés de estudio.  Cuantas más aplicaciones se relacionen con las necesidades de esta sociedad conectada pues mayor será la utilidad que se pueda obtener de los gadgets.  A su vez, es oportuno mencionar que en sí, las redes sociales tienen sus propias aplicaciones, lo cual permite a las personas estar conectadas permanentemente a la RRSS; esto conlleva la posibilidad de estar conectado con el uso que se plantea en términos laborales y educativos.
  • Por último, quisiera destacar la utilización de las redes sociales y, en general, de internet en el ámbito de las comunicaciones.  Son medios de comunicación, están para todo: desde la sustitución del diario impreso o televisivo hasta la mensajería instantánea.  Están en todas partes y a toda hora.  Por tanto, es un buen momento para establecer mecanismos que conviertan estos pilares de la sociedad moderna en herramientas útiles para todos los ámbitos posibles.

Mi perspectiva es que, en unos años, observaremos nuevos retos en términos de complementación de recursos digitales y lo planteado hasta ahora.  No obstante, la responsabilidad de tomar estos datos como panorama, analizarlos e implementar medidas que permitan la interacción y la unión de estos recursos con nuestras realidades laborales y académicas, es quizás uno de los retos más llamativos de los últimos tiempos.  Convertir las redes y el internet en nuestro aliado también implica estar preparados nosotros en el marco de esta evolución de la vida (digital).

D.


Uso de hashtags en el aula (aplicación)

TÍTULOConstrucción de un cuento corto con Hashtags
NIVEL3º de Secundaria Jóvenes de 15 a 16 años.
OBJETIVOSAplicar conceptos morfosintácticos, ortográficos y léxicos en la construcción de los tuits para crear una historia.Ordenar de manera lógica la trama de un texto a partir de las técnicas narrativas, descriptivas y de diálogo.Utilizar adecuadamente la red social Twitter y los Hashtags.
MATERIALengua y Literatura.
TIEMPOUna semana calendario. Iniciar lunes el plazo y finalizar el domingo siguiente, de tal forma que el lunes se puedan apreciar los resultados en una proyección en la clase.
RECURSOS Cuentas de Twitter de los alumnos y del profesor. Ordenador, Tablet, Smartphone para acceder a Twitter. Internet. Proyector para el aula.
DESARROLLO1. Se plantea la actividad a los alumnos. 2. Se divide la sección en grupos de 4-5 personas. 3. Se los reúne para decidir el nombre del texto, el cual se convertirá en el Hashtag. 4. A partir de ese momento, los alumnos deberán comenzar a escribir sus tuits. Cada día deben escribir por lo menos diez tuis con el hashtag correspondiente. 5. Por cada jornada cumplida recibirán una calificación que valorará los criterios morfosintácticos, ortográficos, léxicos y textuales. 6. Al finalizar el período, deberá haber setenta o más tuis que, al leerse de forma seguida, recreen la historia que le da sentido al hashtag seleccionado. 6. De forma opcional, los estudiantes pueden utilizar imágenes en sus tuits.

Con la idea teórica de la publicación anterior, decidí que la manera para plantear un ejercicio con hashtags será la creación de un cuento colaborativo.  La historia tendrá la temática elegida por los alumnos y las limitaciones propias de la plataforma Twitter (140 caracteres).  Por otra parte, la elección del grupo de 3º de secundaria se debe a la concepción de que a los 15-16 años los alumnos han madurado un poco, tienen la posibilidad de acceso a las redes sociales más clara y, probablemente, son más hábiles en el manejo de estas.  En el entendido que es un proyecto de Lengua, deberá ser revisado en los ámbitos morfosintácticos, ortográficos, léxicos y textuales, con la idea de que los tuits sean gramaticalmente correctos y que utilicen las modalidades textuales (narración, descripción y diálogo) de forma adecuada.  Al finalizar la actividad, los autores del texto deberán presentar un trabajo de no menos de 70 tuits construido a través de la semana.

Como un dato fuera de objetivos, el llamado "currículo oculto", se podrá obsevar la capacidad de organización, división de labores, trabajo en equipo y generación creativa de contenidos por parte de los integrantes del grupo.  Cuanto más se identifiquen con la historia, más interesante se pondrá la producción de tuits y la comunicación entre los miembros del grupo para lograr un producto satisfactorio.
¡¡¡Construyamos historias a partir de tuits!!!



Imagen: Yasuyoshi Chiba/AFP Vía CBS St. Louis

Uso de hashtags en el aula

Hashtags en el aula, creación personal utilizando Tagxedo


Imagen creada con la utilización de Tagxedo

A partir del artículo "Enseñar y aprender con Hashtags" de Pablo Bongiovanni en la revista Aprender para Educar con tecnología (ya mencionado en mi blog) me quedó la inquietud de cómo se podía utilizar este recurso.  En primera instancia, porque sabía que la idea del etiquetado iba más allá del Twitter; pero lo había ignorado por mucho tiempo.  De hecho, creo que hay muchos usuarios que consideran esta una herramienta exclusiva de esa plataforma.  Siguiendo al autor del articulo, la facilidad de uso y la idea de Siemens "el problema no es no saber es no hacer"; me pareció que el utilizar el hashtag como conexión entre los participantes de una actividad genera la posibilidad de, en pocos caracteres y una etiqueta, crear algo interesante. 
A propósito de esto, encontré este recurso de educators technology en el que me amplían las opciones de cómo utilizar el hashtag en el aula.  Hasta el momento, yo había utilizado el twitter para enviar mensajes a mis alumnos, compartir archivos, publicar fechas y especificaciones de trabajos y exámenes.  Pero no había pensado que, al crear un hashtag podía comunicarme con un público más extenso (por ejemplo, los padres de familia que utilizan Twitter) o usos más interesantes, entre los cuales podemos observar: las preguntas a los alumnos, discusiones, investigación y la creación de publicaciones a partir de un tema particular.  De momento, creo que me quedan suficientes inquietudes para comenzar: Discutir un libro con los alumnos podría comenzar con un hashtag que, en un principio, se dirige solo a los alumnos del salón, pero posteriormente se ampliará a todos aquellos que estén interesados. Luego, consultar a los alumnos sobre un tema que requiera reforzarse en clase, podría depender de cuántas veces aparece el hashtag.  Incluso, una modalidad textual como descripción o narración interconectada por una etiqueta, la cual, unirá el producto que se obtendrá al final.    
Por último, creo que las guías que ofrece la página para utilizar este recurso, a pesar de estar en inglés, pueden ser muy útiles para cualquier persona. 

Mi Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)



La asignación del día corresponde al breve análisis de mi Entorno Personal de Aprendizaje o  PLE (Personal Learning Enviroment, en inglés).  Ilustrado con este esbozo de diagrama, pretendo reflejar cuál ha sido mi contacto con los diferentes componentes de este.  Lo he dividido en cuatro, tres de los cuales están en una fase mejor desarrollada y uno que lo considero "mi asignatura pendiente".
Obtener/manejar información: Hasta hace poco tiempo, consideraba yo que la opción correcta para buscar y sistematizar información dependía de un buen motor de búsqueda y los favoritos de mi navegador.  Con la aparición de Google Chrome, avancé a la sincronía entre mis dispositivos y sentía que era suficiente. Ahora, unas cuantas navegaciones más, me he dado cuenta del potencial que se puede desarrollar a través de fuentes como delicious.com, Diigo, Google Currents, Flipboard, Wikipedia (a pesar de mi recelo a este recurso, por el uso indiscriminado y falto de verificación de algunos usuarios) y el almacenamiento en la nube de Dropbox, Google Drive y Evernote; estas últimas, son herramientas que permiten buscar información y guardarla en nube para tenerla disponible en todo momento y lugar.  A su vez, las opciones de compartir con otros y mostrar contenidos desde cualquier soporte (tablet, teléfono celular, computador portátil.) añaden la sensación de tener posibilidades siempre para desarrollar mi trabajo.

Crear contenido: La mejor parte de trabajar en la web es encontrar herramientas nuevas para jugar o travesear (los términos son más interesantes así que decir, a secas, experimentar o probar).  Tanto mis alumnos como yo hemos hecho ensayos llamativos con Tagxedo, Glogster,Prezi, Slideshare o el mismo Youtube.  Como en esto se trata de ser creativos y de aceptar propuestas mis alumnos me sugirieron Goanimate, como opción nueva para algunas asignaciones y la reciente apertura en Blogger de mi blog personal.  Estas herramientas son solo el principio de todo lo que se puede intentar con la web.  Creo que me he quedado corto en el pasado, pero mi objetivo es seguir aprendiendo y encontrando más recursos para crear mis propios contenidos y hacerlos parte de los cursos que imparto.

Relacionarme con los demás:  Las redes sociales son funcionales para encontrar viejos amigos y mantener contacto con nuestros parientes y conocidos.  Pero...¿y en educación?  La aplicación debe pasar tanto para promover contenido como para aprender.  Desde hace un año y medio he estado utilizando la página Litespakla tanto en Twitter como en Facebook.  Ha funcionado como método de consulta, compartir enlaces y archivos y como "tablero" de avisos.  Este plan piloto ha dado resultado, mas llevaba un tiempo pensando que debo dar el siguiente paso.  Utilizarlo tanto en relación con mis intereses y producciones propias de mis cursos y otras personales es la opción que dará más razón de ser a mi proyecto.  Por supuesto, que no se puede olvidar el aporte que da el Administrador de páginas de Facebook para el móvil, por la  inmediatez que permite a mis publicaciones o los foros en los que estoy inscrito.  Por último, la adición que este curso sugirió de Pinterest y docente.me, creo que son el inicio del crecimiento de mi PLE.

Creación cooperativa: (pendiente)  Mi asignatura pendiente, en materia personal, es la creación cooperativa.  Honestamente, nunca he colaborado con Wikipedia o algún otro wiki.  Por el lado de Google Docs, mi experiencia es muy poca y ciertamente, nada académica.   Creo que debo empezar a trabajar en esto.  Las opciones que abre este sistema de creación, con varios autores, incluso simultáneos, puede ser un impulso para varias de las asignaciones de mis cursos.  Obviamente, sé que no son los únicos dos recursos, pero me parece que, para empezar a subsanar este impostergable, está bien comenzar por acá.

Estimado lector...¿más sugerencias?
(las agradezco todas de antemano)

Saludos,
D.

lunes, 28 de octubre de 2013

Búsquedas aleatorias

[A partir de ahora, "Búsquedas aleatorias será el nombre de la sección destinada a recomendaciones".
Escudriñando la web encontré dos enlaces interesantes:

http://www.protecciononline.com/ 
Un sitio dedicado a la utilización segura y efectiva de la red.  Contiene artículos sumamente interesantes orientados a jóvenes, padres de familia y educadores.  En este enlace aparece una publicación sumamente interesante sobre recomendaciones para establecer conexiones de forma segura.  Están subdivididas en los siguientes apartados: Contraseñas seguras, Fotos y etiquetas, Juegos, Privacidad y Sexting.
El sitio es visualmente llamativo visualmente y en sus contenidos.  Espero que además de mi recomendación, otros puedan encontrar información útil.

http://es.calameo.com/
Calameo es una página de publicaciones interactivas en la web.  Existen diferentes tipos de publicaciones, que sus autores han decidido compartir.  Permite a los autores publicar revistas, folletos y otros con un formato interactivo que resulta muy amable al lector. Con el registro el usuario puede hacer marcas en las páginas y leer varios documentos.  Lo que me llevó a este fue la publicación de esta revista "Aprender para educar con Tecnología".  En este documento, hay dos artículos que recomiendo: Internet y Educación por Rosa Kauffman (página 4) y Enseñar y aprender con Hashtags de Pablo Bongiovanni  (página 16). 

¿Quièn soy en la red?

A menudo, escuchamos hablar de la libertad que promueve la red y sus beneficios.  Quizás por el ímpetu que gobierna las nuevas tecnologías, hemos dejado, en no contadas ocasiones, la reflexiòn sobre nuestra participación en internet.  Es pertinente, entonces, dedicar unas cuantas líneas al respecto.

El "yo de la red" puede ser el mismo que soy fuera de ella.  Pero también implica algunas cuestiones que hasta la aparición de las redes sociales, no se contemplaba, entre otras, las consecuencias de su uso o la pérdida de la privacidad.  En este orden de cosas, podemos establecer la definición de identidad digital como: "Es el rastro que cada usuario de internet deja en la red como resultado de su interrelación con otros usuarios o con la generación de contenidos. Es decir, estamos hablando de una consecuencia de la comunicación 2.0."  De acuerdo con este criterio, todos nuestros movimientos en la red estarán relacionados con nuestra identidad y crearán un perfil de usuario que deberá ser cuidado para evitar algunos problemas.  El rastro, del que hablaba la definición, marca lo que dije e hice en diferentes momentos; por tanto, si no se maneja responsablemente.  Es interesante observar el descuido con el que se ha enfrentado esta circunstancia: como todo mundo usa las redes sociales y comparte todo, entonces, todos lo deberíamos hacer y está bien; así los padres dejan por la libre las interacciones de sus hijos, los adultos y jóvenes usan la red y publican cuanta cosa les sucede y queda a disposición de la red.  Ejemplos claros de esto aparecen todos los días: desde chicos que se exponen en las redes sociales (Facebook, Twitter, Ask) a situaciones de abuso escolar, hasta profesionales que son rechazados por empresas tras haber consultado sus movimientos sociales en internet.
En este enlace se plantean muchas interrogantes relacionadas con la identidad digital, entre las cuales me parece que las más importantes son:
  • ¿Te preocupa mucho qué dirán de ti, qué pasará con tus contenidos y si lo que hagas en internete afectará a tus posesiones o integridad física?
  • ¿Te preocupa más expresarte y ser en internet que tener tu propio espacio y nombre?
  • ¿Te preocupa mucho cuánta información tienen de ti el resto y si esto supone un riesgo?
  • ¿Te preocupa quizá más la libertad que tengas para expresarte y que otras personas se expresen? ¿Te preocupa el control y la opresión que a veces se ejercen sobre ti y otras personas?
La forma en la que están redactadas deja poco espacio para pensar en otra cosa: la identidad digital es una preocupación en muchos aspectos.  El usuario tiene problemas para delimitar, en ocasiones, lo que debe y no debe hacer en la red y eso genera situaciones estresantes posteriores. Analizar nuestras propias respuestas puede resultar muy llamativo.  Sin embargo, la principal interrogante sería: ¿Cómo podemos manejar esto?  Bien, definir quién soy en la red está ligado a utilizar de forma adecuada los servicios, con el conocimiento previo de las condiciones de uso y de privacidad de los diferentes servicios, con la conciencia de que nuestra huella será visible, consultable e, incluso, permanente; que tengo las mismas responsabilidades ante la sociedad civil y ante la sociedad digital.  La respuesta realmente tiene un solo signo: Educación, prácticamente todos nuestros problemas se resuelven si procuramos educarnos y comportarnos educadamente en todos los contextos posibles.  Debemos aprender a tilizar las redes sociales y gestionar nuestra identidad para sacar el mayor provecho posible y, a la vez, evitar malentendidos.

Imagen: Urbana digital.


Todos tenemos identidad digital. Es el rastro que cada usuario de internet deja en la red como resultado de su interrelación con otros usuarios o con la generación de contenidos. Es decir, estamos hablando de una consecuencia de la comunicación 2.0. - See more at: http://www.uncommunitymanager.es/identidad-digital/#sthash.YIDs4brx.dpuf
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